Према руском психологу Леву Виготском, права ситуација учења ће одредити како деца апсорбују знање из свог окружења. У теорији Виготског, овај концепт се назива зона проксималног развоја или ЗПД. Овај концепт такође игра улогу у свету образовања до сада. Не само за децу, одраслима је потребна и права ситуација да би могли правилно да апсорбују информације. Право у овом случају значи не превише удобно, а не превише изазовно. Баланс је кључ.
Теорија когнитивног развоја Виготског
Ово подручје између удобних и непријатних ситуација се назива
зона проксималног развоја. Ако је атмосфера превише пријатна или
зона удобности, на крају човек може да изгуби интересовање и да не учи. С друге стране, ако је ситуација превише неповољна, појединац ће се осећати фрустрирано. На крају су склони одустајању. У идеалном случају, да бисте могли да учите оптимално, атмосфера мора бити уравнотежена између ове две ствари. Дакле, некоме је потребна помоћ или теже да проучи да би разумео концепт или извршио задатак. То јест, појединац се неће осећати досадно или фрустрирано. Уместо тога, осећају се изазовима на правој скали. [[Повезани чланак]]
Важност структурираног окружења за учење
Праћење деце приликом учења Још из теорије учења Виготског, речено је да се деца неће развијати ако окружење за учење није структурирано. У ствари, иако је дете природно фигура са изузетном радозналошћу. Када се прилагоди академској заједници, може послужити као водич за наставнике. Ако ученицима дају превише сложене задатке, то их неће нужно учинити паметним. Постоје и други фактори који нису ништа мање пресудни, као што је јасно усмеравање наставника за учење на претходном часу. Штавише, кључна компонента од
зона проксималног развоја је да деца кроз дијалог могу научити когнитивне аспекте од других. Односно, улога језика и комуникацијских вештина је веома важна.
скеле, водич за децу
Да бисмо лакше разумели теорију Виготског, концепт о
скеле. Обично
скеле схваћена као упориште или ослонац за грађевинску конструкцију док се она поправља. Природа
скеле није трајно и може се мењати по потреби. Сама ова техника се заправо односи на помоћ родитеља или наставника деци. Родитељи и наставници могу пружити пуну помоћ када су деца у раној фази учења. Затим постепено смањивати помоћ како би дете могло самостално да учи и истражује научено. Исто важи и када се од деце тражи да разумеју концепт. Ако се чини да дете има потешкоћа, нема ничег лошег у пружању адекватне подршке или помоћи. Чак и када деца осећају да је оно што уче сувише лако, онда се може додати изазов да се деца испровоцирају да желе да наставе да уче. Нацрт
скеле ово се развило тек дуго након што је Виготски умро. Међутим, до сада се овај концепт и даље сматра релевантним како би се осигурало да деца оптимално апсорбују информације или знање у окружењу за учење. [[Повезани чланак]]
Белешке са СехатК-а
Теорија учења Виготског се широко примењује у институцијама или школама за учење. Наравно, ова теорија може пружити многе предности ако се правилно примењује. Деца која добију стимуланс према својим потребама свакако могу лакше да упијају нове информације. Да бисмо даље разговарали о томе како оптимизовати учење деце са различитим способностима,
питајте директно доктора у апликацији за породично здравље СехатК. Преузмите сада на
Апп Сторе и Гоогле Плаи.
Праћење деце приликом учења Још из теорије учења Виготског, речено је да се деца неће развијати ако окружење за учење није структурирано. У ствари, иако је дете природно фигура са изузетном радозналошћу. Када се прилагоди академској заједници, може послужити као водич за наставнике. Ако ученицима дају превише сложене задатке, то их неће нужно учинити паметним. Постоје и други фактори који нису ништа мање пресудни, као што је јасно усмеравање наставника за учење на претходном часу. Штавише, кључна компонента од зона проксималног развоја је да деца кроз дијалог могу научити когнитивне аспекте од других. Односно, улога језика и комуникацијских вештина је веома важна. 
